外部言语的简介

出声的外部言语阶段

出声的外部言语阶段是加里培林心智技能形成的五阶段理论中的一个关键阶段。加粗在这一阶段，心智活动不再直接依赖于物质或物质化的客体，而是开始借助出声的言语形式来完成。这意味着个体在进行心智活动时，会脱离具体的实物操作，转而通过口头语言来指导自己的行动和思考。

【答案】：D 解析：原型内化阶段包括了加里培林及其学派所称的“出声的外部言语阶段”“不出声的外部言语阶段”和“内部言语阶段”三个阶段。

【答案】：D 原型内化即心智技能的实践模式向头脑内部转化，即由物质的、外显的、展开的方式变为观念的、内潜的、简缩的形式的过程。这一过程可划分为三个阶段：出声的外部语言阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。

出声的外部言语动作阶段：在这一阶段，学习者通过外部的、出声的言语来表达和调节自己的心智活动。这有助于他们理解和控制自己的思维过程，并逐步将原型中的操作转化为自己的心智技能。

外部言语的简介

外部言语主要包括口头言语和书面言语两种形式。口头言语口头言语是以直接和别人交际为目的的说话方式。它进一步分为独白言语和对话言语：独白言语：指说话者在一个相对较长的时间里，连续地表达自己的思想，而不被其他人的插话所打断。这种形式常见于演讲、授课、个人陈述等场景。

外部言语包括口头言语和书面言语。口头言语：不仅要说出话来，而且要以直接和别人交际为目的。口头言语又分独白言语和对话言语。书面言语：即用文字表达自己思想、情感的言语。故书面言语要求文字精确、严谨、符合逻辑性，并应充分考虑读者的水平及可能产生的问题。外部言语包括口头言语和书面言语。

表达方式无声的外部言语：通过面部表情、手势、眼神等非声音方式来表达和交流。这种方式需要借助视觉辅助来理解对方的意图和情感。内部言语：完全在个体内部进行，不通过声音或任何外部信号来表达。它是在大脑内部进行的思想交流，无需借助外部感官。

外部言语：对话言语、独白言语、初步的书面言语（1）对话言语 3岁以前幼儿与大人的交际主要是对话形式。他们的对话言语只限于向大人打招呼、请求或简单地回答大人的问题，往往是大人逐句引导，他们逐句有时他们也向大人提出要求或询问原因。

·外部言语是与他人进行交际时的言语过程。外部言语包括口头言语和书面言语。2·内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动。内部言语是在外部言语的基础上产生的。内部言语和外部言语之间有密切的关系。

简单句阶段：3岁左右的儿童开始使用较复杂的名词性结构“的”字句和“把”字句，如“这是我玩的玩具”，“我把积木放在盒子里”。5岁时使用修饰语的句数和种类增长速度最快。

一种方式是将语言的发育分为语言准备期和语言完备期：语言准备期（1—3岁幼儿前期）：又称语言的预备阶段，包括单词句阶段、多词句阶段和简单句阶段。在这个阶段，孩子逐渐从单个词汇过渡到多个词汇的组合，开始形成简单的句子。

小班语言包括以下几个方面：基本语言技能词汇积累：小班幼儿开始积累大量基础词汇，包括常见的动物、植物、颜色、数字等名词，以及一些简单的形容词和动词。简单句子表达：幼儿能够运用简单的句子结构表达自己的需求和情感，如“我要”、“我喜欢”等基本的陈述句。

在语言的世界观中，我们可以根据两种主要的属性进行分类：母语与非母语。母语，即在幼儿早期语言学习阶段，由母亲教授的语言。在台湾，尽管北京话（华语）已经成为普遍的母语，但仍有一部分家庭保留了河洛话作为母语，尤其是在幼教机构中，孩子们主要学习的是北京话。非母语又分为幼学语和後学语。

预语言期（预语言阶段）：在这个阶段，婴幼儿在出生后的头几个月内，主要通过哭泣、眼神交流和面部表情等非语言方式与外界沟通。在预语言期，婴幼儿开始对声音、语调和语音的差异产生兴趣，这为他们后来的语言学习打下基础。